目前，湖南省各大建筑类高职院校就BIM入课及相关人才培养方案的制定，已陆续做出积极响应。但因存在以下五类问题，导致毕业生与企业所需职业技能仍存在部分脱节现

象。

（1）部分院校教师对BIM技术的认知仍停留在3D建模，以及认为“BIM是Revit软件，或BIM是Achicad软件，或BIM是参数化设计。”等片面认识普遍存在。而事实上，BIM的软件是实现建筑信息化所应用的一系列来自不同软件商的计算机程序的集成，是实现建筑信息化技术应用于工程策划、设计、建造、管理各个阶段软件的组合。因此，BIM是拥有6个维度的结构化数据库，这6个维度包括：3D空间、ID时间、2DWBS(合同WBS、施工WBS)。

（2）部分院校专业带头人误认为BIM是某一个专业的技术。而作为一个行业的BIM，它实际上贯穿于工程建设的全过程生命周期，需要各个相关专业的协同完成。

（3）尚无全国性的规范指导文件和相关的行业标准、缺乏权威的行业通认的国家等级考试、技能考核形式以及规划教材。很多院校所用教材内容与本校的人才培养方案不协调，课程设置不合理，课后学生吸收效果不明显。对于应该把哪些BIM知识和内容融人哪一部分教学中，以及如何把复杂的BIM知识体系分解融合到各土建类专业培养方案中形成大体系，依然不够清晰。另外，部分学校将BIM课程列人了基础理论课,而未列为理实一体化课程,侧重于各类软件的功能讲解和操作，却缺乏工程实践。

（4）校企合作、校外实习实训的机会匮乏。缺乏相关的校企合作和校外实训基地。

（5）在软件配置方面，市场上现行的BIM软件种类繁多，软件版本更新速度快且各软件之间数据兼容性及协调性较差，因此学校对于软件的选型和使用均具有较大的不确定性，很难选到合适的软件系统。

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