大部分工程造价专业人才培养模式仍采用“综合素质教育课+职业基础课+职业技术课”的结构体系，不能很好地适应企业和经济发展的需要。

1.1人才培养模式改革和课程设置跟不上市场发展

合理确定专业定位，有针对性地制定培养方案，设计课程体系和确定教学内容，才能培养适合市场需求的优秀技能人才。各高职院校的招生数量每年都在增加，但人才培养目标与企业对造价人才的需求相偏离，导致高职院校所培养的造价人才不能很好地与市场需求对接，存在对生源学情认识不足、教学改革滞后等问题，影响人才从业技能的培养。高职院校招生模式为单招+统招，盲目扩招及生源紧缺导致生源质量下降。这种情况下，部分高职院校仍然采用“素质教育课+职业基础课+职业技术课”

的培养模式，培养出的人才质量明显下降。就业压力的增加使高职教学片面追求专业技术提升，忽视学生思想道德、职业道德及价值观的教育。“90后”大学生在就业时“功利、求名、求闲”等心理严重，缺乏吃苦耐劳精神。

1.2教学案例及项目选择盲目，教学与生产实际相脱节

各高校造价专业人才的培养方案虽经过了深人探讨，采用任务驱动法、项目导向法等进行教学，但部分专业教师缺少实际教学经验，案例的选择上较为简单、脱离实际，或是教学项目的选取具有一定的前瞻性，但理论研究较多，不能很好地促进教学。这些实践经验的不足导致教学时间安排不合理，实践内容、手段和企业岗位需求不符。

1.3BIM认识欠缺

大部分人觉得BIM是软件、BIM是虚拟可视化、BIM是模型，但BIM技术最重要的是信息，这个信息就包括了方方面面。其次，BIM是一种方法，一种帮助我们完成建设生产活动的方法。BIM人才的核心技能是将造价专业知识和管理水平与BIM软件有机结合，而这两者的结合需要相当长的时间去探索。

1.4有企业实践经验的教师少、不能实现各专业课程及专业教师的有效结合

教师水平参差不齐，高素质双师匮乏。企业教师、专职教师和职业导师缺乏交流与合作，缺乏对学生的了解，不能有针对性地对学生进行培养。学校开设培养学生创新能力的课程虽然会提高学生的积极性，但学生的阅历有限，往往缺少行之有效的创新方案；教学中还会出现忽视实践课、BIM课程的实际案例操作较少等现象，故工程造价专业人才的培养模式改革迫在眉睫。

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