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如今的BIM已经走入基层，渗透进高校了，很多高校纷纷开展了BIM相关的课程，但是有的开展的十分之好，有的则是差强人意。可能高校与高校之间，差的仅仅只是一点点细微的教学方法的差别，但是取得的成效往往却是天壤之别。
一、课程建设，调研先行
人才培养最终的目标是要满足行业发展需要，提高学生的就业能力。在课程资源建设前期，深入到各大用人单位了解企业对岗位的知识、能力、素质要求，同时学习借鉴同类院校的先进做法，分解人才培养任务指标，明确课程建设标准，形成了专业、课程、课堂质量保证体系。
二、校企共建，BIM入课
BIM是当前建筑信息化领域的主流趋势，各大建筑企业都在储备自己的BIM人才，市场就业前景非常广阔。为了打造高质量的BIM课程内容，充分发挥学校和企业分别在教学和技术层面的优势，推动校企联合开发建筑领域前沿技术系列BIM课程资源，并挂牌广联达全国首个课程资源测评基地，校企合作首先从课程共建上实现了突破。
三、课证融通，确保效果
如何确保课程资源使用效果？做法是课证融通、校企共建共测共享。4项“大土木”通识性核心技能课中，测量、检测、内业资料3个技能课程开展了学分银行课证融合认证体系标准建设工作，课程资源开发成果对标企业岗位需求，直接与城建档案管理员证书、测量员证书的知识、能力和技能要求无缝对接。确保课程资源在实践应用中能达到课证融通的效果。
从这个学校的例子我们可以看到，建设BIM教学课程资源的方面，需要各个方面的流通和沟通，同时也要真正的从能力和技艺出发，以就业为归属点，才能真正保证教学的效果，实现培养人才的目标。
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