目前BIM在国内推行遇到的障碍之一就是BIM专业人才过少，在工程管理行业中想要培养对应的BIM人才就需要注意以下问题。

本科与高职工程管理BIM创新人才培养异同

本科和高职工程管理BIM创新人才培养存在诸多相似之处：从内容上看，都涉及创新意识、创新思维、创新能力和创新精神的培养；从实现途径看，二者都是借助改革现有人才培养模式，且多以渐进而非革命的方式推进；从实现方式看，都强调理论与实践的融合，在实践中实现创新。但二者也存在不同之处：从定位上看，本科院校大多聚焦于工程管理专业层面甚至是跨专业层面的复合型创新人才培养问题，因此BIM创新人才培养只是工程管理专业创新人才培养的有机组成部分，而高职院校更多从专业技能应用的特定方向或特定点探索学生创新能力培养问题，故而BIM在工程实践中的创新应用是创新人才培养的关键契机；从培养方向看，本科BIM创新人才培养的终极方向是实现突破性创新，关键是提出新的问题，多采用探究式、主动式的教学方法，而高职则在于创新性地解决工程实践问题，多采取项目式教学方法；从课程体系与教学内容上看，本科院校通常将BIM作为模块化内容融人教学计划之中，而高职往往将BIM贯穿于教学计划的各个环节。

工程管理行业背景及专业方向的多元化问题

无论是本科还是高职，工程管理BIM创新人才培养都必须考虑两个特殊性：一是行业背景差异。中国开设的工程管理专业主要依托建筑、交通、水利、铁路、石油等诸多行业，BIM在这些行业中的具体应用存在区别，依托行业不同则其工程管理专业BIM创新人才培养也必然有所差异；二是专业方向差异。在全国近千所开设工程管理专业的本科及高职院校中，其专业特色及方向都有强烈的学校烙印，特别是在行业性院校中，工程管理专业特色往往依托于学校的强势或主干学科，且其专业方向与所在院系有关，如开设在经济管理学院的，较多偏重于管理、经济等方向，开设于土木工程学院，则往往偏重于土木方向。专业特色及专业方向的差异导致人才培养模式的多元化，在本科及高职层面，公共基础课程大同小异，其特殊性在于专业特色课程，因此，将BIM引人创新型人才培养时在公共基础课程方面类似，但在专业特色课程中面临的问题则具有特殊性。

在本科层面，重点是要处理好BIM创新人才培养模块与其他创新人才培养模块的关系，在高职层面则在于对BIM创新人才培养有明确而清晰的定位。无论是本科还是高职层面，BIM创新人才培养都需要结合行业背景及专业方向，以理论及实践课程体系的优化为主线，深人分析专业特色课程与BIM交互的可能性及途径，以采取针对性的解决方案，渐进优化现有人才培养方案。

不同层面上对于BIM专业人才的培养方式都不尽相同，上面的内容仅作为参考，希望能够对国内BIM人才的缺失现象起到一定的缓解。

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